數(shù)據(jù)賦能開展精準(zhǔn)教研

漢風(fēng)路小學(xué)以數(shù)據(jù)賦能教育，為學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。圖由受訪單位提供

本報(bào)記者 李小委 梁夢雨

學(xué)情檢測精準(zhǔn)分析、量身定制分層練習(xí)、特定學(xué)生追蹤詳情……從數(shù)據(jù)中找問題，從數(shù)據(jù)中尋原因，從數(shù)據(jù)中定策略，徐州市漢風(fēng)路小學(xué)積極探索以數(shù)據(jù)賦能教育，開展精準(zhǔn)教研，不斷提升教學(xué)實(shí)效。

“這張表是六年級語文最近一次的學(xué)情檢測情況，學(xué)生的共性問題還是比較明顯的，所以我們教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)放在積累與運(yùn)用、課外閱讀、習(xí)作方面……”近日，漢風(fēng)路小學(xué)教研組組長正帶領(lǐng)教師們深入解讀數(shù)據(jù)，找到教學(xué)中的盲點(diǎn)與不足，進(jìn)行精準(zhǔn)教研。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，教研組還會編制專項(xiàng)和綜合練習(xí)，組織各班級進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，針對個性問題，教師單獨(dú)輔導(dǎo)或結(jié)伴互學(xué)；針對共性問題，采取小先生講題或教師集中講解及練習(xí)。老師還會組織分層練習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行薄弱項(xiàng)的訓(xùn)練，力求提優(yōu)輔困。

“五（7）班呂同學(xué)在三年級期末測試時，積累與運(yùn)用、閱讀水平都不合格，深瞳優(yōu)學(xué)報(bào)告提示需要緊急干預(yù)?！睆埨蠋熃榻B，自四年級起，通過借助深瞳優(yōu)學(xué)等平臺進(jìn)行AI深度學(xué)習(xí)及大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)把握學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對性練習(xí)。

考慮到每個學(xué)生的不同情況，教師還利用精準(zhǔn)教學(xué)平臺布置分層作業(yè)，尤其給學(xué)困生布置少而精的個性化作業(yè)，進(jìn)行精準(zhǔn)練習(xí)。講解作業(yè)時，教師通過組內(nèi)互評、小組加分等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵“一對一”幫扶，促進(jìn)共同進(jìn)步。

“老師針對我的弱項(xiàng)進(jìn)行了很多專門訓(xùn)練，還給我安排了一個非常優(yōu)秀的搭檔，他和我一起探討難題，主動分享經(jīng)驗(yàn)，對我?guī)椭艽蟆！眳瓮瑢W(xué)滿懷感激地分享著自己的成長經(jīng)歷。

此外，教師將平臺大數(shù)據(jù)貫穿課前、課中、課后全部環(huán)節(jié)，學(xué)生課前測、隨堂測、課后練的數(shù)據(jù)采集，為教師提供可視化、多維度的學(xué)情數(shù)據(jù)報(bào)告，幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到課前有準(zhǔn)備、課中有落實(shí)、課后有反思。

在數(shù)據(jù)導(dǎo)向的智慧課堂中，學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)；在針對薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)的靶向作業(yè)中，學(xué)習(xí)自信心得以重啟；在一次次的練習(xí)測試中，學(xué)習(xí)成績得以提升。通過精準(zhǔn)教學(xué)與創(chuàng)新管理，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

“你看，這位呂同學(xué)在四下練習(xí)中優(yōu)秀項(xiàng)目占比增加，成績明顯提升。到四下期末測試時，他已經(jīng)從良好進(jìn)入優(yōu)秀，順利‘脫困’了?！睆埨蠋煂τ趨螌W(xué)生的進(jìn)步很是欣慰。

據(jù)了解，漢風(fēng)路小學(xué)依托云龍區(qū)精準(zhǔn)教學(xué)云平臺、學(xué)校深瞳優(yōu)學(xué)平臺，實(shí)施雙周一練習(xí)、每月一總結(jié)，并采取“學(xué)科組、教研組、教師個體三級反饋”制度，業(yè)務(wù)校長全面掌握整體學(xué)情，業(yè)務(wù)中層精準(zhǔn)把握學(xué)科現(xiàn)狀，教研組開展精準(zhǔn)教研活動，學(xué)科教師依據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)教學(xué)，通過對大數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

基于數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)科組教研活動和教師的教學(xué)行為從經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嵶C，從“分?jǐn)?shù)”走向“因素”，從孤立走向聯(lián)系，從表象走向追因。以數(shù)為據(jù)，以智賦能，無論是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都能深入地解讀數(shù)據(jù)，更好地使用數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)字化視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效。

從單元練習(xí)卷的有效運(yùn)用，到數(shù)據(jù)采集的精細(xì)化管理，再到學(xué)情信息的追蹤反饋，每一步都見證著數(shù)據(jù)與教學(xué)的完美融合。通過一系列的實(shí)踐探索，漢風(fēng)路小學(xué)以數(shù)據(jù)賦能教育，不僅提升了教學(xué)實(shí)效，更為學(xué)生創(chuàng)造了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每一株幼苗的成長，確保每一分努力都能開花結(jié)果。

數(shù)據(jù)織夢，智慧育苗。漢風(fēng)路小學(xué)不斷探索創(chuàng)新，將數(shù)據(jù)與教研、教學(xué)有效融合，持續(xù)精進(jìn)數(shù)據(jù)策略，積極打造智慧課堂，讓每一位學(xué)生都能在智慧樂園中拔節(jié)成長。